Visita de Ed. Infantil a la granja-escuela 27-3-12

Visita al museo de la caña de azúcar y el puerto de Motril por el 2º ciclo de primaria 20/3/2012

COMO HABLAR PARA QUE SUS HIJOS LE ESCUCHEN Y COMO ESCUCHAR PARA QUE SUS HIJOS LE HABLEN, Adele Faber y Elaine Mazlish. Libro que junto con su continuación, Jo, siempre él, recomiendo.

Resumen del libro

1) AYUDA CON LOS SENTIMIENTOS

• - Escuchar con gran atención

• - Reconocer los sentimientos con la palabra: “vaya!”, “ajá”, “ya veo” en vez de preguntar y aconsejar. Estas expresiones son invitaciones al niño para que explore sus propias ideas y sensaciones y halle una solución.

• - Dar nombre a los sentimientos: cuando el niño escucha las palabras que definen lo que está experimentando, recibe un hondo consuelo. “Parece muy frustrante…” “Que indignado estás!”

• - Conceder al niño sus deseos en la fantasía: “me encantaría tener una varita mágica o tener poderes mágicos para…”

Ejemplo: “Entiendo que te hayas enfadado con tu hermano. Ahora dile lo que quieres con la lengua, no con los puños”

Ejemplo cuando llora, en lugar de preguntar el porqué: “Ya veo que hay algo que te apena”.

Ejemplo cuando nos insultan cuando se enfadan: “No me gusta lo que acabo de escuchar. Si estás enfadado por algo, dimelo con otras palabras. Tal vez podamos resolverlo juntos”

2) TÁCTICAS PARA QUE LOS HIJOS COLABOREN

• - Describir. Describa lo que ve o describa el problema: en lugar de enfadarnos y sacar a relucir defectos, describir lo que vemos “la luz del cuarto de baño está encendida!” en lugar de “que cabeza de chorlito, ya te has vuelto a dejar la luz”. O “el sitio de los juguetes es la caja de juguetes!!).

Nota: mejor anular el tu acusador, en vez de “has derramado la leche por el “se ha derramado la leche, necesitamos una esponja” es mejor.

• - Dar información. La información es más fácil que aceptar que una acusación. En vez de “si te vuelvo a ver pintando en la pared te vas a enterar” decir “las paredes no son para dibujar, si quieres pintar algo hazlo en un papel”

• - Expresarse sucintamente. En lugar de soltar una parrafada con sermones y discursos, expresar lo que se quiere lo mas breve posible “niños, los pijamas!”, “no saltes en el sofá!”. “esa puerta!”.

• - Comentar los propios sentimientos: al describirles como nos sentimos, somos honestos sin necesidad de herirles. En lugar de “eres un grosero, siempre me interrumpes “ decir “me frustra/ no me gusta/ me fastidia empezar a decir algo y no poder terminarlo” o “ahora no es un buen momento para hacer esto, estoy tensa e irritable y no tiene nada que ver contigo. Después de cenar podré dedicarle la atención que merece”

• - Escribir una nota: a veces es más contundente que la palabra dicha. Ejemplo nota puesta en la TV “antes de apretar el botón piensa: he hecho los deberos ya? he terminado de ensayar? O “esta noche lectura de cuentos: se invita a todos los niños que lleven puesto el pijama y los dientes limpios. Os quiere mamá y papa”

NOTA: El humor es lo que mejor funciona con los niños para impeler a los hijos a la acción y alegrar el ambiente doméstico. Se puede adoptar por ejemplo otra voz o acento, como la de un robot, etc.

3) ALTERNATIVAS AL CASTIGO

• - Señalar la manera de ser útil. En vez de “cuando llegues a casa te vas a enterar (estando en el super)” decir “me sería de gran ayuda que cogieses 3 limones”

• - Expresar una censura rotunda (sin atacar el carácter) En vez de “te comportas como un salvaje” decir “¡no me gusta nada esta situación! Es muy molesto que corretees por ahí sin control”

• - Manifestar nuestras expectativas: expresar nuestros sentimientos con rotundidad y manifestar que esperamos para la próxima vez. “cuando presto mis herramientas, espero que me las devuelvan”

• - Enseñar al niño como rectificar: “lo que necesita ahora esta sierra es una buena limpieza a fondo”

• - Dar opciones En vez de “si vuelvo a pillarte corriendo, te daré un bofetón” decir “deja de correr, tienes dos opciones: caminar normalmente o sentarte en el carrito”

• - Tomar medidas En vez de “te la has ganado” decir “veo que has decidido sentarte en el carrito (cogiendo al niño y sentándolo)”

• - Permitir al niño que experimente las consecuencias de sus faltas. Consecuencias naturales al acto en sí. “hasta que no sepas responsabilizarte de ellas, perderás el privilegio de usar las herramientas” y por último:

4) UNA RESOLUCION CONJUNTA DE LOS PROBLEMAS - MÉTODOS:

•  Paso 1.Hablar de los sentimientos y las necesidades del niño (ejemplo. “estoy pensando que quizás para ti no sea fácil venirte a casa cuando mejor te lo pasas con tus amigos”)

•  Paso 2. Hablar de nuestros sentimientos y necesidades (siguiendo el ejemplo anterior “pero por otra parte, yo sufro cuando te retrasas”)

• Paso 3. Exprimirse el cerebro para encontrar una solución mutuamente aceptable (sigue: “unamos nuestras mentes para encontrar una idea que nos satisfaga a los dos”)

• Paso 4. Escribir todas las ideas sin evaluarlas

• Paso 5. Decidir que sugerencias nos gustan, que sugerencias son desechables y cuales pensamos seguir en el futuro.

Importante. Diferencias entre el castigo y las consecuencias naturales à el castigo es un privación deliberada del padre al hijo durante un determinado período de tiempo o el acto de infligirle un dolor físico para enseñarle una lección. Las consecuencias, al contrario, aparecen como resultado natural de la conducta del niño. Una consecuencia natural, por ejemplo, de devolver algo que nos prestan en mal estado es provocar el descontento del dueño y que este se muestre reticente a no dejarnos nada más.

Ejemplo cuando dice lo siento y reincide en la conducta: “sentirlo significa cambiar la conducta” o “me alegra oir que lo sientes, es un primer paso. El segundo es preguntarte a ti mismo que vas a hacer al respecto”.


5) COMO ESTIMULAR LA AUTONOMIA

• - Dar opciones al niño para que escoja: “te apetece mas ponerte los pantalones rojos o los azules”. En lugar de imponer, a veces es mejor ofrecer dos alternativas para reducir la negatividad del niño. Ante un “debes tomarte el jarabe” se puede decir: “ya se cuanto te desagrada esta medicina. Te sería más fácil tomártela con zumo o con agua?”.

• - Mostrar respeto por su lucha personal: “un tarro puede ser difícil de abrir. A veces resulta útil golpear el canto de la chapa con una cuchara”

• - No hacer demasiadas preguntas: “me alegro de verte, bienvenido a casa” Un exceso de preguntas puede ser una invasión de la vida privada.

• - No precipitarse dando respuestas: “Es una pregunta interesante, tu que opinas?”

• - Animar al niño a utilizar fuentes externas: “quizás el dueño de la tienda de animales nos de una sugerencia (para solventar una duda de animales)”

Los hijos deben saber que para resolver sus problemas no dependen enteramente de nosotros, también pueden recurrir al mundo exterior.

• - No le quite la esperanza: “así que quieres actuar en la función del colegio. Puede ser toda una experiencia positiva” En vez de preparar a sus hijos para un desengaño, dejarlos explorar y experimentar, fantasear y hacer sus planes.

• - No hablar de él en su presencia, por pequeño que sea: cuando un niño oye constantemente como es o deja de ser, se siente como una pertenencia de los padres.

• - Respetar el afán de “superarse”: A veces un niño desea mucho hacer algo, pero no está emocional o físicamente preparado. Ej. Intenta no chuparse más el dedo, pero cuando está cansado es tan agradable…. En lugar de forzar o azuzar, expresemos nuestra confianza en su eventual superación: “cuando tu lo decidas, dejarás de chuparte el dedo” o “un día de estos ya usarás el lavabo como mamá”

• - No excederse con el NO, que tantas rabietas y sentimientos negativos provocan:

ALTERNATIVAS AL NO

A) Dar información ( y suprimir el NO): en vez de decir “no puedes ir a casa de Eva” decir “cenaremos dentro de 20 min”
B) Aceptar los sentimientos: ej. A la petición “¿Por qué no nos quedamos un rato mas?” se puede decir “ya veo que te quedarías mucho rato, da pena dejar un sitio donde disfrutamos tanto”
C) Describir el problema: ej. A la petición “mamá, me puedes llevar a la tienda?” en lugar de decir “ahora no puedo”, es mejor “me encantaría llevarte, lo malo es que tengo que ir al dentista en 10 min”
D) Siempre que sea posible, sustituir el No por un Si: a la frase “me dejas ir al parque?” mejor decir “claro que sí, cuando termines de comer” en lugar de “no, no puedes porque estás cenando”.
E) Darse tiempo para pensar: ante una petición del hijo, en lugar de dar una respuesta inmediata, decir “Déjame meditarlo con calma”.

5) ELOGIO Y AUTOESTIMA

El elogio que más estimula es el denominado ELOGIO DESCRIPTIVO:
- El adulto describe en tono estimativo lo que ve y lo que siente (no solo sirve los vocablos que evalúan como un “bonito, bueno, fantástico”)
- El niño, después de escuchar la descripción del adulto, puede ensalzarse a sí mismo.

Ejemplo: en vez de evaluar “has ordenado tu habitación, eres una niña estupenda”, hay que describir lo que ve y lo que siente “veo que has trabajado mucho, has colocado todo bien en la estantería, has guardado cada disco en su funda y no hay una sola pieza en el suelo, da gusto entrar en la habitación”. Normalmente los niños captan mejor el mensaje de elogio así y no solo piensan que lo decimos por decir.

Ejemplo: “has trabajado mas de una hora en tus deberes, esto es lo que yo llamo tesón!!” en lugar del socorrido “muy bien, ya has acabado los deberes”.


6) COMO HUIR DE LOS ENCASILLAMIENTOS

Etiquetar a los hijos es algo que debe evitarse, pues no solo condicionará su conducta sino también sus sentimientos personales. Tácticas:

• - Buscar oportunidades para mostrarle una nueva imagen de sí mismo: Ej. en lugar de decirle destrozón o manirroto, alabarle tipo “tienes ese juguete desde hace tiempo y parece casi nuevo”

• - Ponerle en situaciones en las que pueda verse de otra manera

• - Intentar que le oiga cuando diga algo favorable sobre él a otra persona

• - Ejemplificar el comportamiento deseado: Dar ejemplo los padres

• - Ser la memoria viva de sus momentos mas inspirados: “recuerdo aquel día cuando tenías…”

• - Cuando actúe según la vieja etiqueta, expresar nuestros sentimientos y/o expectativas: “no me gusta tu actitud, por mucho que te fastidie, has de saber perder con dignidad” si el niño continua comportándose como estaba etiquetado (mal perdedor en este caso)

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Visita del primer ciclo de primaria a la Alhambra 13-3-2012

Para ver vídeo de la actividad pincha en:

http://tutoriajacinto.blogspot.com.es/2012/03/unidad-10.html

Los diez errores más frecuentes en la alimentación infantil

El otro día ví un artículo en un periódico de Regina Martín , de 2 de marzo de 2012, cuya autora tiene un blog que puedes ver pinchando en el nombre de la autora. Yo creo que es importante para nuestros hij@s.

Los diez errores más frecuentes en la alimentación infantil

Para la mayoría de las familias la alimentación de su hijo o hija es un aspecto fundamental  en su desarrollo y educación. A lo largo de mi experiencia me he venido encontrando con una serie de errores y falsas creencias que debemos evitar para lograr una alimentación saludable.
La mayoría son errores fáciles de evitar cuando tenemos conocimiento de ellos. Quién no ha preguntado a su hijo ¿qué quieres natillas o fruta? ¿Quién no ha recurrido al socorrido zumo envasado?…
 1- Abuso de lácteos y derivados.
Hasta los diez años, los niños necesitan dos raciones de lácteos al día. Entendiéndose como una ración la cantidad de leche o de lácteos que contiene igual aporte de calcio, no así de calorías o de grasa. Para entenderlo mejor, es lo mismo en calcio tomarse un vaso de leche de 200 mililitros que 2 yogures o 1 cuajada. El exceso de lácteos en la dieta potencia la inhibición en la absorción de hierro y aumenta la probabilidad de que el niño padezca una anemia por déficit de hierro. Además provoca trastornos en la dieta de los niños porque la vuelve monótona, aporta mucha grasa animal y saturada y puede provocar estreñimiento y dolor abdominal. A partir de los diez años una de las raciones puede ser 40- 60 gramos de queso semicurado ó 80-100 gramos de queso fresco.
2- Tomar zumos comerciales.
Los zumos envasados se han puesto de moda. Algunas personas consideran que se trata de un alimento adecuado para todas las edades, y que sustituyen perfectamente a la fruta natural, lo cual no es correcto. La fruta contiene azúcares naturales, fibra, minerales y vitaminas. El zumo aporta cantidades de azucares muy elevadas y las vitaminas y la fibra desaparecen, aunque contengan vitamina C y algunos estén enriquecidos en calcio.
Su consumo excesivo puede provocar: dolor abdominal, meteorismo, diarrea, caries dental, inapetencia y obesidad. Con los refrescos azucarados ocurre algo similar.
3- Abusar de cereales de desayuno hipercalóricos.
Los cereales en copos o expandidos constituyen una buena opción para la primera colación del día, porque tienen menos grasa que la bollería y aportan una cantidad adecuada de hidratos de carbono, fibra, vitaminas y minerales y además a los niños les encantan.
Pero a menudo, para hacerlos más apetecibles, van cubiertos de azúcar, miel o chocolate. Esto aumenta de forma importante la cantidad de calorías sin aportar nutrientes esenciales. En caso de que lleven chocolate, aumenta aún más debido a que éste contiene mucha grasa. Se deben elegir los menos azucarados, menos grasos y menos salados.
4- Meriendas blandas a base de pan de molde y bollería.
Los alimentos de consistencia algo dura, que hacen trabajar a dientes y mandíbulas, favorecen el desarrollo de los músculos de la cara y de la masticación, al mismo tiempo fortalecen los dientes y encías. Por el contrario, los alimentos demasiado blandos, no solo evitan ese pequeño pero beneficioso esfuerzo, sino que, a menudo, al estar compuestos de azúcares, se adhieren a los dientes y contribuyen a la aparición de caries. Además los productos de bollería y los panes de molde suelen tener grasa añadida, azucares y aditivos (que los hacen durar más) que no tienen el pan del día.
5- Dar siempre postre lácteo: yogures, natillas, petit suisses…
Muchas familias ofrecen lácteos de postre a sus hijos. En la mayoría de los casos lo hacen porque creen que así la alimentación es más completa. También por comodidad, puesto que los niños suelen preferir los yogures, flanes y natillas a la fruta, los toman más rápido y no hay que ayudarles ni enseñarles a pelar la fruta.
No hay que olvidar que las frutas tienen muchas propiedades nutritivas (vitaminas, minerales, fibra, etc.) que ayudan a mantener y cuidar nuestra salud. Es conveniente que se acostumbren desde el primer año a tomar la fruta en trocitos y dar ejemplo teniendo siempre al alcance de la mano frutas variadas de la temporada.
6- Desayuno insuficiente o no desayunar.
La mayoría de los niños y niñas toman algún alimento antes de ir al colegio; sin embargo son pocos los que hacen un desayuno completo. El desayuno es una de las comidas más importantes del día ya que reajusta nuestro perfil metabólico, aumenta la concentración, la memoria, la capacidad física y mental para aprender  y jugar.  También combate la obesidad. El desayuno es un hábito,  así que ayúdale a que se acostumbre. Para ello no es suficiente con tomar un lácteo. Un ejemplo de desayuno completo:
• Lácteo: leche, yogur, queso, cuajada
• Cereal: pan, cereales, galletas
• Fruta: entera o en zumo
• Aceite, mantequilla
Es importante no abusar de la bollería, reduciendo su consumo, como máximo, a una vez por semana.
7- Consumo elevado de fast-food, dulces, chucherías, bollería y alimentos ricos en proteína y grasa.
La importancia de estos alimentos no es el valor calórico, sino que se elaboran con grasas trans que elevan el colesterol y los triglicéridos y tienen efectos nocivos  para la salud, presente y futura.  Este tipo de alimentos aportan “calorías vacías”, es decir, son productos ricos en energía, pero pobre en nutrientes útiles para nuestro cuerpo.
8- Preguntar a los menores qué quieren comer.
Los adultos tienen, o pueden adquirir, los conocimientos necesarios para llevar a cabo una alimentación variada y equilibrada. Por ello, la responsabilidad de elegir menú, comprar los alimentos y diseñar una dieta completa no corresponde a los menores, sino a las personas que los cuidan, ya que ellos, si se les ofrece, suelen elegir alimentos demasiado dulces o salados.
Lo recomendable es enseñarles a comer ofreciéndoles 2 ó 3 alimentos saludables y entre esos dejarle que elijan cuál comer. Por ejemplo ¿Quieres merendar bocadillo de queso o de salchichón? ¿Quieres tomar hoy el huevo revuelto o pasado por agua? ¿De postre qué prefieres, una mandarina o una pera? No comer a la carta. Es una forma sana de educar, que te agradecerán después.
9- Presionarlos para que prueben los alimentos.
Por lo general, es necesario presionar a los niños para que prueben algunos alimentos. Sin embargo, se ha comprobado que la insistencia de los padres hacia un alimento hacen que los niños rechacen esos alimentos. Lo mismo sucede cuando se les ofrecen premios por comer algunos platos, pues los niños suelen poner dichos alimentos en la categoría de que “son tan malos que deben premiarme para que me los coma”.
En las comidas se debe motivar, atender, incentivar, observar…pero nunca obligar. Si obligamos a comer, la relación con los alimentos se va enrareciendo, negativizando y creamos situaciones que pueden llegar a ser problemáticas.
10- Que tome cualquier cosa con tal de que coma algo.
“Le doy cualquier cosa y a cualquier hora, con tal de que coma algo“. Es otro error típico: proporcionar alimento fuera de las horas de comida con tal de compensar las carencias de los platos centrales. Además la situación empeora porque esas alternativas suelen ser alimentos inadecuados: bollería industrial, dulces, batidos… productos muchas veces repletos de calorías y grasas que perjudican su salud a largo plazo.

Menú comedor escolar para el mes de marzo 2012

PARA VER EL MENÚ ESCOLAR DE MARZO 2012 PINCHA EN:

"MENÚ FEBRERO"

Escolarización y matrícula curso 2012/13

PARA VER TODA LA INFORMACIÓN SOBRE ESOCLARIZACIÓN PINCHA EN LA FOTO

Día de Andalucía 2012 (Trabajos, desayuno y actividades recreativas)

PARA VER EL VÍDEO DEL DÍA DE  ANDALUCÍA PINCHA AQUÍ :

http://tutoriajacinto.blogspot.com/2012/02/unidad-9.html

Actividad de Educación para la Ciudadanía de 5ºA y B sobre características de algunas de las naciones de nuestro mundo.